Dados do Trabalhos de Conclusão

UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
Ensino (23002018009P9)
PRODUÇÃO DE TEXTO COM OS GÊNEROS ORAIS: ANÁLISE DE UMA COLEÇÃO DE LIVRO DIDÁTICO DE LÍNGUA PORTUGUESA
LEIDY ANA TAVARES DE OLIVEIRA
DISSERTAÇÃO
24/04/2019

A presente dissertação objetiva analisar propostas de trabalhos com gêneros orais no livro didático de Língua Portuguesa do Ensino Médio. Pois, acreditamos que podemos compreender como é sugerido o trabalho com os gêneros orais, proporcionando um novo olhar acerca do ensino e das sugestões de atividades veiculadas a ele. Para isso, iremos identificar as concepções de gêneros orais abordada no livro didático de língua portuguesa; verificar e descrever as práticas de linguagem focalizando nas propostas de trabalho com os gêneros orais do livro didático; analisar as sugestões de atividades com os gêneros orais que são propostas nas práticas de linguagem no livro didático; compreender a que medida as sugestões de trabalho com os gêneros orais no livro didático podem contribuir para o desenvolvimento de “habilidades comunicativas” orais do aluno; e, contribuir com o ensino dos gêneros orais através da elaboração de uma cartilha a ser apresentada como resultado deste trabalho. Do ponto de vista metodológico, trouxemos uma abordagem qualitativa, já que descrevemos e refletimos criticamente sobre o nosso corpus. Nesse sentido, o presente estudo é exploratório e caracteriza-se como bibliográfico, pois se constitui por meio das teorias e da análise construída a partir dos dados coletados na seção de produção de texto do livro didático. Para as discussões teóricas tomamos por fundamentos os estudos que tratam do ensino de língua materna tendo como base Antunes (2009); para falar das práticas de linguagem abordamos Antunes (2003) e Geraldi (2006); sobre a teoria dos gêneros nos respaldamos em Bakhtin (2016); acerca do ensino dos gêneros temos Marcuschi (2008); para tratar dos gêneros orais Dolz e Schneuwly (2004); e, nas discursões sobre o livro didático de Língua Portuguesa Bunzen e Rojo (2008). As análises dos dados nos revelam que nas concepções de gêneros orais: (i) os gêneros são concebidos como objetos de ensino, (ii) as propostas de atividades são acerca de gêneros formais e públicos, (iii) no trabalho com os gêneros orais o aluno é levado a compreender melhor questões relacionadas à adequação da linguagem no meio situacional. Com relação ao trabalho com as práticas de linguagem evidenciamos que: (i) no trabalho com a leitura temos sugestões de atividades que provocam uma leitura dinâmica, (ii) para o trabalho com a escrita, as atividades promovem a prática da escrita interativa, na qual o texto é tratado como processo, e, (iii) sobre a prática da oralidade, encontramos orientações específicas, nas quais levam o aluno a perceber tanto o falante, bem como o ouvinte como atores da comunicação. Acerca do desenvolvimento de habilidades comunicativas destacamos que: (i) há um trabalho com leituras diversificadas, (ii) a habilidades de escuta e de fala são ampliadas por meio de atividades com o uso real da língua e, (iii) a escrita é vivenciada de forma significativa, por meio de gêneros do convívio social. Logo, essa investigação tem muito a contribuir com as pesquisas direcionadas para o ensino de línguas, destacando-se na abordagem dos gêneros orais e, também, com a prática pedagógica.

Gêneros orais;Ensino de Língua Portuguesa;Produção de textos orais;Livro didático
La presente disertación tiene como objetivo analizar las propuestas de artículos con los géneros orales en el libro de texto de la escuela secundaria de portugués. Pues, creemos que podemos comprender cómo se sugiere el trabajo con los géneros orales, proporcionando una nueva mirada acerca de la enseñanza y de las sugerencias de actividades transmitidas a ello. Para ello, vamos a identificar las concepciones de los géneros orales cubiertos en el libro de texto portugués; verificar y describir las prácticas de lenguaje enfocando en las propuestas de trabajo con los géneros orales del libro didáctico; analizar las sugerencias de actividades con los géneros orales que se proponen en las prácticas de lenguaje en el libro didáctico; comprender a qué medida las sugerencias de trabajo con los géneros orales en el libro didáctico pueden contribuir al desarrollo de "habilidades comunicativas" orales del alumno; y, contribuir con la enseñanza de los géneros orales mediante la elaboración de una cartilla que se presentará como resultado de este trabajo. Desde el punto de vista metodológico, hemos traído uno enfoque cualitativo, una vez que describimos y reflexionamos críticamente sobre nuestro corpus. En este sentido, el presente estudio es exploratorio y se caracteriza como bibliográfico, pues se constituye por medio de las teorías y del análisis construido, a partir de los datos recogidos en la sección de producción de texto del libro didáctico. Para las discusiones teoricas tenemos los fundamentos de los estudios que tratan de la enseñanza de lengua materna teniendo como base Antunes (2009); para hablar de las prácticas de lenguaje abordamos Antunes (2003) y Geraldi (2006); sobre la teoría de los géneros nos respaldamos en Bakhtin (2016); sobre la enseñanza de los géneros tenemos Marcuschi (2008); para tratar los géneros orales Dolz y Schneuwly (2004); y, en discurciones en el libro de texto portugués, Bunzen y Rojo (2008). Las análisis de los dados nos revelan que en las concepciones de géneros orales: (i) los géneros orales son concebidos como objetos de enseñanza, (ii) las propuestas de actividades son acerca de géneros formales y públicos, (iii) en el trabajo con los géneros orales el alumno es llevado a comprender mejor cuestiones relacionadas a la adecuación del lenguaje en el medio situacional. Con respecto al trabajo con las practicas de lenguaje evidenciamos que: (i) en el trabajo con la lectura tenemos sugerencias de actividades que provocan una lectura dinâmica, (ii) para el trabajo con la escritura, las actividades promueven la práctica de la escritura interactiva, en la cual el texto es tratado como processo y, (iii) sobre la práctica de la oralidad, encontramos orientaciones específicas, en las que llevan al alumno a percibir tanto el hablante así como el oyente como actores de la comunicación. Acerca del desarrollo de habilidades comunicativas destacamos que: (i) hay un trabajo con lecturas diversificadas, (ii) las habilidades de escucha y de habla son ampliadas por medio de actividades con el uso real de la lengua, y, () iii) la escritura es vivenciada de forma significativa, por medio de géneros de la convivencia social. Por consiguiente, esta investigación tiene muchas contribuiciones con las investigaciones dirigidas a la enseñanza de lenguas, destacándose la abordaje de los géneros orales y, también, con la práctica pedagógica.
Generos orales;Enseñanza de português;Produción de textos orales;Libro didáctico
1
160
PORTUGUES
UNIVERSIDADE DO ESTADO DO RIO GRANDE DO NORTE
O trabalho possui divulgação autorizada

Contexto

EDUCAÇÃO BÁSICA
ENSINO DE LÍNGUAS
Os gêneros do discurso e suas contribuições para o ensino de língua materna: um estudo em perspectiva dialógica

Banca Examinadora

CRIGINA CIBELLE PEREIRA
DOCENTE - PERMANENTE
Sim
Nome Categoria
CRIGINA CIBELLE PEREIRA Docente - PERMANENTE
HENRIQUE MIGUEL DE LIMA SILVA Participante Externo
SAYONARA ABRANTES DE OLIVEIRA UCHOA Pós-Doc

Vínculo

CLT
Instituição de Ensino e Pesquisa
Ensino e Pesquisa
Sim