Neste estudo objetivamos identificar e analisar a influência do positivismo de Comte nas políticas públicas para a educação básica no Brasil, durante o Estado Novo (1937-1945), quando foi promulgada a primeira Lei Orgânica do Ensino e quando se estruturou o ensino médio, o ensino industrial, reformou-se o ensino comercial e criou-se o Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial - SENAI. Esta pesquisa justifica-se porque, o estabelecimento dos parâmetros conceituais para a formação da juventude brasileira da época, parece implicar uma divisão propositada dos brasileiros em duas categorias: a dos intelectuais que devem conduzir os destinos da nação e a dos trabalhadores que devem cumprir o seu papel histórico dentro da ordem, o que constitui a estática social, a fim de que se estabeleça o progresso, que é a dinâmica social, ou seja, o progresso que se efetua como fundamento da ordem. Foi realizada uma pesquisa bibliográfica que teve por princípio norteador a análise de conteúdo produzido a respeito do assunto e da conjuntura política da época. Com este intuito, estabelecemos um diálogo crítico entre as fontes de modo a encontrar relações das contribuições do positivismo que subjazeram aos conceitos norteadores da Reforma Capanema e suas implicações para o cenário atual da educação básica no Brasil. Uma vez sintetizado o material estudado, realizamos a interpretação dos postulados do pensamento de Comte relativamente a sua pretendida reforma social com vistas à substituição da teologia Católica Apostólica Romana e sua consequente metafísica, pela teologia e metafísica positivas, consubstanciadas tanto no Curso de Filosofia Positiva, quanto no Catecismo Positivista. Concluímos que houve uma inegável influência da doutrina positivista nos principais acontecimentos históricos e políticos do Brasil que resultaram em consequências sociais, políticas e culturais ideologicamente difundidas e legalizadas através da educação.