Dados do Trabalhos de Conclusão

UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
EDUCAÇÃO (42003016014P2)
INTERVENÇÃO PEDAGÓGICA ANCORADA NA AUTORREGULAÇÃO DA APRENDIZAGEM COM FOCO EM PRODUÇÃO DE TEXTOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
GLEDIANE SALDANHA GOETZKE DA ROSA
DISSERTAÇÃO
15/06/2015

O estudo aqui apresentado teve como objetivo geral verificar nas produções textuais de alunos do 3º ano do ciclo de alfabetização, se houve e quais foram as mudanças ocorridas nos componentes linguístico e convencional a partir de uma intervenção pedagógica ancorada no construto da autorregulação da aprendizagem que investiu no ensino explícito e uso de estratégias autorregulatórias nas fases de planejamento, execução e avaliação da escrita dos textos. Durante o período de intervenção pedagógica foram realizadas, semanalmente, oficinas que tiveram como principal estratégia a utilização do livro As Travessuras do Amarelo a partir do qual foram elaboradas atividades relacionadas à escrita de textos. No decorrer da intervenção, investiu-se no ensino e incentivo ao uso de estratégias autorregulatórias nas fases de planejamento, execução e avaliação da tarefa. Os dados para a avaliação das mudanças ocorridas na escrita de textos foram coletados por meio de produções de textos e entrevista realizada após a conclusão da tarefa. Com base na análise de conteúdo, foi verificado o uso de estratégias autorregulatórias específicas para cada uma das fases do processo cíclico da autorregulação. Na fase de planejamento, as estratégias utilizadas pelos participantes foram organização das ideias, formulação de esquema, vivência anterior e busca de recursos. Percebeu-se que essas estratégias favoreceram os avanços percebidos no componente linguístico. Na fase de execução, as estratégias abordadas foram leitura, correção e busca de ajuda. De acordo com a fala dos participantes, essas estratégias foram utilizadas com o objetivo de melhorar sua ortografia. Na fase de avaliação, as estratégias leitura de todo o texto e avaliação contribuíram para que os participantes avaliassem aspectos relativos à sua própria atuação e os componentes linguístico e convencional da produção escrita. Os resultados obtidos no estudo demonstram que os participantes apresentaram: I) avanços significativos em relação aos componentes linguístico e convencional, estimulados por atividades de aprendizagem desenvolvidas em uma intervenção pedagógica que oportunizou maior controle e consciência sobre a escrita de textos; II) os avanços foram potencializados pela adoção e ampliação do uso de estratégias autorregulatórias de planejamento, execução e avaliação no desenvolvimento de suas atividades, em específico, na escrita de textos.

aprendizagem; autorregulação da aprendizagem; estratégias autorregulatórias, produção textual
The present study aimed to verify, on the textual productions by students of the third year of the alphabetization cycle, whether there were and what were the changes occured on the linguistic and conventional components, from a pedagogical view based on the self-regulated learning, which invested on the explicit teaching and on the use of self-regulated strategies on the planning, execution and evaluation phases of writing. During the educational intervention period were conducted weekly workshops which had the main strategy to use the book The Yellow Trick from which activities were developed related to written texts. Throughout the intervention we invested on teach and use of self-regulation strategies in the planning, execution and evaluation phases. The data for the assessment of the changes occurred on the written texts were collected through textual productions and interviews, which were held after the child completed the task. On the basis of content analysis, the use of specific self-regulation strategies for each phase of the cyclic process was verified. On the planning phase, the strategies used by the participants were idea organization, scheme formulation, previous experience and search for resources. It became apparent that these strategies favored progress on the linguistic component. During the execution phase, the strategies used were reading, correction and look for help. According to participants interview, those strategies were used as to improve the orthography. On the evaluation phase strategies such as reading the entire text and assessment, contributed to the evaluated participants the performance and the linguistic and conventional components of the their writing production. The results obtained by the study demonstrate that the participants exhibited: I) significant improvement in relation to the linguistic and conventional components, which was stimulated by learning activities developed in a pedagogical intervention that gave to the participants opportunity to more control and conscience over the textual production; II) the advances were enlarged by the implementation and amplification of the use of self-regulation strategies to planning, execution and evaluation during the development of their activities, specifically in the textual productions.
learning, self-regulated learning, self-regulated strategies, textual productions
1
195
PORTUGUES
UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
O trabalho possui divulgação autorizada

Contexto

EDUCAÇÃO
CULTURA ESCRITA, LINGUAGENS E APRENDIZAGEM
AUTORREGULAÇÃO DA ESCRITA: CONCEPÇÕES E PRÁTICAS DE PROFESSORES DO 5º ANO AO 9º ANO DAS ESCOLAS DO BRASIL E PORTUGAL

Banca Examinadora

LOURDES MARIA BRAGAGNOLO FRISON
DOCENTE - PERMANENTE
Não
Nome Categoria
MAGDA FLORIANA DAMIANI Docente - PERMANENTE
MARTA NORNBERG Docente - PERMANENTE
EDGAR ROBERTO KIRCHOF Participante Externo

Vínculo

Colaborador
Instituição de Ensino e Pesquisa
Ensino e Pesquisa
Sim