As discussões em torno da educação em relação ao processo de aprendizagem de línguas têm
sido constantes. E não é diferente quando se trata da aprendizagem de espanhol em cursos de
licenciatura em Letras/Espanhol. São diversos os questionamentos de futuros professores
sobre como proceder em sala de aula para que seus alunos queiram aprender e realmente
aprendam. Além disso, entendendo a formação inicial como um processo reflexivo, permeado
por diversas experiências vivenciadas ao longo do curso, faz-se necessário esclarecer quais
são as experiências de aprendizagem na licenciatura que influenciam a motivação para
aprender espanhol e para ser professor do estudante de Letras/Espanhol. A partir disso, esta
investigação de mestrado teve como objetivo entender como as experiências de aprendizagem
influenciam a motivação dos licenciandos em Letras/Espanhol de uma universidade pública,
fundamentado teoricamente, principalmente nos estudos de Dörnyei (2018, 2014, 2008,
2001), Dörnyei e Kubanyiova (2014), Kubanyiova (2009), Williams e Burden (1999) sobre
motivação e ensino de línguas; nos trabalhos de Almeida Filho (2015, 2014, 2004, 2000)
sobre formação de professores; e nas pesquisas de Miccolli (2014, 2007) a respeito das
experiências de aprendizagem. Sendo assim, esta pesquisa qualitativa, naturalista e
fenomenológica, caracteriza-se como um estudo de caso de cunho etnográfico. A pesquisa foi
conduzida com licenciandos em Letras/Espanhol da Universidade Estadual de Montes Claros,
que contribuíram para a composição do corpus de pesquisa, em duas etapas de coleta dos
dados: Primeira etapa - Questionário objetivo sobre o perfil do participante; Segunda etapa –
Texto norteador para conduzir o licenciando a refletir sobre sua história e experiências de vida
por meio de uma narrativa escrita. A organização, o tratamento e a análise das informações
coletadas foram realizados por meio das técnicas da Análise de Conteúdo, principalmente
com base nas técnicas propostas por Laurence Bardin (2016). Posterior a essas etapas foi
realizada a inferência e análise de maneira comparativa dos dados coletados dos participantes
das turmas a fim de se comparar a influência das experiências de aprendizagem e formação
inicial entre os grupos selecionados para coleta a partir dos significados atribuídos pelos
participantes representados em suas respostas. Os dados analisados permitiram concluir que
as perspectivas profissionais podem ser influenciadas por fatores internos ao estudante e à
língua, bem como por fatores externos como o contexto social, cultural, político, econômico,
familiar e todo o entorno de aprendizagem, a interação entre professores e colegas, e os
objetivos iniciais ao ingressar no curso. Por outro lado, os fatores motivacionais podem ser
influenciados também por concepções a respeito da carreira profissional e toda a projeção de
experiências futuras que demonstrem em suas intenções, vontades, necessidades e desejos. As
conclusões expostas denotam que as experiências de aprendizagem da língua e o processo de
formação de professores de espanhol envolvem a mescla de desejos, pensamentos, emoções
que repercutem de diferentes formas na motivação desses estudantes.